高考改革讓教育充滿(mǎn)更美好的希望

——中國(guó)教育報(bào)理論周刊教育科學(xué)版“高考改革論壇”綜述

　　黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)考試招生制度改革做出重大部署?？荚囌猩母餅槭廊怂P(guān)注，此前，清華大學(xué)謝維和教授于2012年12月14日在本版刊發(fā)關(guān)于高考制度改革的重要文章，在教育界引發(fā)廣泛討論。為此，本版開(kāi)辟“高考改革論壇”欄目，組織專(zhuān)家和一線(xiàn)教育工作者撰文，為高考改革建言獻(xiàn)策。“高考改革論壇”將圍繞十八屆三中全會(huì)有關(guān)決定，繼續(xù)探討考試招生制度的推進(jìn)策略。歡迎您的參與。——編者

　　黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革的若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》），對(duì)考試招生制度改革做出重大部署?？荚囌猩母餅槭廊怂P(guān)注，此前，自2012年12月14日至2013年10月25日，中國(guó)教育報(bào)理論周刊教育科學(xué)版組織了關(guān)于高考制度改革的討論，專(zhuān)家和一線(xiàn)教育工作者結(jié)合對(duì)教育規(guī)劃綱要考試招生制度部分的貫徹落實(shí)，為高考制度改革建言獻(xiàn)策。

　　討論緣起于清華大學(xué)謝維和教授2012年12月14日在本版發(fā)表的《高等學(xué)校的三種入學(xué)形式——從高考制度改革的“兼顧原則”及其變量說(shuō)起》一文。在連續(xù)幾篇重要文章引發(fā)教育界關(guān)于高中教育定位和改革的討論之后，謝維和找到了中國(guó)教育改革的突破口——高等學(xué)校的入學(xué)考試及招生制度（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高考制度”），并毅然決然地開(kāi)始上下求索。他建議，高校應(yīng)根據(jù)高等教育和高中教育發(fā)展變化的實(shí)際，建立和形成申請(qǐng)入學(xué)、考試入學(xué)與推薦入學(xué)三種入學(xué)形式。

　　1.高考制度改革期待從根本上解決一考定終身之弊

　　《決定》指出，“推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離……從根本上解決一考定終身的弊端”。

　　多年來(lái)，考試招生一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?？荚囌猩贫仁菄?guó)家教育制度的重要組成部分，而高考制度是考試招生制度的重要組成部分，是教育規(guī)劃綱要的重要內(nèi)容。

　　中國(guó)教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，中國(guó)特色的現(xiàn)代教育體系需要建設(shè)與之相配的考試招生制度。謝維和認(rèn)為，高考制度是一個(gè)覆蓋高考制度中所涉及的各種相關(guān)活動(dòng)與因素，以及各種利益相關(guān)者的系統(tǒng)，包括高中教育及其學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，高中的推薦、大學(xué)入學(xué)的報(bào)名與考試，考試的命題與判卷以及大學(xué)的招生與錄取，考生及其家庭的參與等活動(dòng)或因素的系統(tǒng)或綜合，以及與這些活動(dòng)相關(guān)的一系列法律法規(guī)與政策規(guī)范的體系。

　　高考制度受多種因素影響。廈門(mén)大學(xué)教授劉海峰認(rèn)為，高考制度的發(fā)展和改革，必然要受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的制約，十分典型地體現(xiàn)出高等教育的基本規(guī)律。

　　高考制度具有不容否認(rèn)的歷史功績(jī)，也取得了一定的改革成就，但發(fā)展中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題與弊端，成為教育改革的難題。湛江師范學(xué)院院長(zhǎng)羅海鷗認(rèn)為，高考制度下產(chǎn)生了一些不合理現(xiàn)象，第一類(lèi)是高考變“高壓”，眾考生寒窗苦讀，失去快樂(lè)童年；第二類(lèi)是高考失利等于“人生失敗”，因高考失利而自殺的悲劇每年都在上演；第三類(lèi)是高考“獨(dú)木橋”負(fù)面效應(yīng)引發(fā)不良競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。江蘇省教育廳中小學(xué)教研室副主任董洪亮認(rèn)為，受現(xiàn)行高考制度的鉗制，教育內(nèi)涵縮水，“教育”只對(duì)考試而不是人的培養(yǎng)負(fù)責(zé)。

　　謝維和認(rèn)為，目前高考改革中的主要問(wèn)題之一是制度本身的結(jié)構(gòu)性失調(diào)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)高考制度的“兼顧原則”，即高等學(xué)校的入學(xué)形式與高考應(yīng)該“兼顧”高等教育與基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)與訴求。而高等教育的毛入學(xué)率和高中畢業(yè)生上大學(xué)的升學(xué)率則是這種“兼顧變量”的兩個(gè)基本變量。

　　科學(xué)規(guī)劃考試招生制度，要理清考試和招生兩個(gè)概念。清華大學(xué)附中校長(zhǎng)王殿軍教授明確區(qū)分了“高考”與“高招”：“高考”指每年舉行一次的普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試；“高招”指每年高校組織的招生工作，包括保送生招生、自主招生、特長(zhǎng)生招生、國(guó)防生招生、完全按照高考成績(jī)進(jìn)行的招生等。高校招生制度毫無(wú)疑問(wèn)是基礎(chǔ)教育的“指揮棒”。王殿軍說(shuō)：“現(xiàn)行的高校招生基本完全按照高考成績(jī)這個(gè)唯一的指標(biāo)進(jìn)行選拔，由此導(dǎo)致了高中教育過(guò)度追求分?jǐn)?shù)，偏離了素質(zhì)教育的正確方向，甚至偏離了教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。”

　　謝維和認(rèn)為，大學(xué)特別是若干高水平的研究型大學(xué)應(yīng)該充分尊重考生的自主權(quán)，科學(xué)地安排考試時(shí)間與空間，為考生提供更多機(jī)會(huì)，改變“一考定終身”的現(xiàn)象。天津教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)張武升研究員認(rèn)為，高考給予學(xué)生選拔的機(jī)會(huì)太少，“一考定終身”是現(xiàn)有高考制度的一個(gè)突出病癥。

　　高考改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行綜合改革。江蘇省蘇州十中校長(zhǎng)柳袁照建議，讓學(xué)生、學(xué)校在科目、考試、路徑等方面能夠有多元、多次、多樣的選擇，形成“立交橋”的局面，各級(jí)各類(lèi)教育之間多幾個(gè)岔路口。國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)王本中說(shuō)：“高考改革僅僅靠教育部門(mén)是無(wú)法完成的。大部分問(wèn)題在教育內(nèi)部能夠解決，比如學(xué)分銀行、學(xué)分積累、學(xué)分認(rèn)證等。教育是培養(yǎng)人的，成才以后，能否人盡其才、人盡其用，這是人事制度要解決的。”

　　2.考試制度改革 學(xué)生考試多次選擇

　　《決定》指出，“學(xué)生考試多次選擇”，“探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化一年多考”。

　　在考試制度改革方面，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生建議處理好四對(duì)關(guān)系：“考試改革與高中課程改革要緊密結(jié)合；統(tǒng)一考試與高中綜合評(píng)價(jià)改革要密切結(jié)合；考試內(nèi)容與考試方式改革要緊密結(jié)合；考試改革與招生錄取模式改革要緊密結(jié)合。”

　　《決定》指出，考試招生制度要“探索專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制”。董洪亮認(rèn)為，高考應(yīng)該社會(huì)化，“考試機(jī)構(gòu)是接受地方政府或者高等學(xué)校委托的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)。高考模式、參加高考的模式等，不能僅僅由教育行政部門(mén)決定，公眾、高校、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、參考者個(gè)人的意愿也會(huì)發(fā)揮作用”。江蘇省無(wú)錫錫山高中校長(zhǎng)唐江澎則建議：“把高考改革提升到國(guó)家戰(zhàn)略上來(lái)關(guān)注，實(shí)行免費(fèi)考試制度，由國(guó)家支付高考命題、試卷印刷、考試組織和評(píng)卷閱卷等成本。”

　　多位專(zhuān)家提出，增加高考的次數(shù)，給學(xué)生更多選擇。這其實(shí)與“解決一考定終身的弊端”是緊密聯(lián)系的。張武升建議，要為學(xué)生提供多次高考機(jī)會(huì)，例如每季度一次，成績(jī)一年有效。王殿軍則建議，高考每年由一次變?yōu)閮纱危譃楦咝Ｕ猩Y格考試和能力考試。

　　一些專(zhuān)家尤其提到科目改革。田慧生提出，把一些科目如英語(yǔ)，由基本高考科目變?yōu)樗綔y(cè)試，一年進(jìn)行多次考試。王殿軍建議，由教育部考試中心設(shè)立專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)測(cè)試機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)組織全國(guó)的高中生英語(yǔ)考試，每年可以安排4至6次考試。

　　分類(lèi)考試是教育規(guī)劃綱要提出的要求，田慧生說(shuō)：“應(yīng)在統(tǒng)一考試框架內(nèi)進(jìn)行更有針對(duì)性的分類(lèi)考試。目前，重點(diǎn)院校、地方大學(xué)和專(zhuān)科院校錄取考試采用一張?jiān)嚲恚m然分?jǐn)?shù)線(xiàn)不同，但沒(méi)有體現(xiàn)出針對(duì)性。”

　　考試科目改革極為重要。江蘇省啟東中學(xué)校長(zhǎng)王生說(shuō)，如果高考科目設(shè)置不合理，就會(huì)直接影響到高校的人才選拔、創(chuàng)新人才培養(yǎng)，直接影響國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致當(dāng)下高中教育改革與發(fā)展出現(xiàn)諸多問(wèn)題。王本中認(rèn)為，高校自主招生應(yīng)減少考試科目。王殿軍建議，高校招生資格考試全面考查學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平，強(qiáng)調(diào)文理并重、學(xué)科均衡發(fā)展理念，有效避免高中過(guò)早進(jìn)行文理分科。

　　不少專(zhuān)家“劍指”高考命題。福建師范大學(xué)教授黃光揚(yáng)認(rèn)為，高考命題存在如下問(wèn)題：一是有些科目題目的閱讀量偏大，與題目滿(mǎn)分值不對(duì)稱(chēng)。二是小題目大障礙，故意提高與測(cè)量目標(biāo)無(wú)關(guān)的答題障礙。三是有不少內(nèi)容關(guān)聯(lián)、責(zé)任連帶、評(píng)分株連式的分步解答題目。四是疊加捆綁式選擇題和分值偏大的選擇題，違反了選擇題編寫(xiě)原理，即“題目多些、分值少些”。另外，他建議改進(jìn)現(xiàn)有高考科目考試大綱的編寫(xiě)，使它成為真正意義上的高考科目考試標(biāo)準(zhǔn)。

　　有考試便有應(yīng)試，但應(yīng)試之甚，已成痼疾。北京師范大學(xué)教授王曉輝認(rèn)為，應(yīng)該創(chuàng)新考試方法，比如，適當(dāng)增加考試題量，延長(zhǎng)考試時(shí)間，從而降低每個(gè)考題的權(quán)重，保證考生能力的全面發(fā)揮等。

　　要改變教育的應(yīng)試傾向，不妨在“考試”上下功夫。中國(guó)科學(xué)院院士、南方科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)提出了一種“以毒攻毒”的方式：“如果高考題目中有相當(dāng)多的題目需要考生有批判思維能力和想象力才能完成，那么中學(xué)、小學(xué)乃至幼兒園都會(huì)想方設(shè)法提高學(xué)生的批判思維能力和想象力。”這樣一來(lái)，高考就從“應(yīng)試指揮棒”轉(zhuǎn)化為“素質(zhì)教育指揮棒”，帶動(dòng)全國(guó)教育系統(tǒng)重視素質(zhì)教育。

　　3.招生制度改革 逐步推行多元錄取機(jī)制

　　《決定》指出，“學(xué)校依法自主招生”，“加快推進(jìn)職業(yè)院校分類(lèi)招考或注冊(cè)入學(xué)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制”。

　　高校選拔新生的方式，事關(guān)高中教育和高等教育人才培養(yǎng)模式，事關(guān)國(guó)家人才戰(zhàn)略。

　　招生制度要回應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。謝維和建議，對(duì)于大部分普通大學(xué)和高職院校，可實(shí)行申請(qǐng)入學(xué)，以高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)及其綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)替代高考，作為大學(xué)選拔和錄取新生的主要依據(jù)。中國(guó)人民大學(xué)前校長(zhǎng)紀(jì)寶成建議，將高等教育分為普通高等教育和高等職業(yè)技術(shù)教育兩大體系，同時(shí)相應(yīng)設(shè)立兩類(lèi)不同的國(guó)家統(tǒng)一高考。

　　招生制度要體現(xiàn)教育公平。福州一中校長(zhǎng)李迅認(rèn)為，除謝維和提出的高校三種入學(xué)途徑外，還應(yīng)注意指標(biāo)分配的區(qū)域性和選撥的多樣性?？蓪l件落后的鄉(xiāng)村高中學(xué)校歸為一個(gè)區(qū)域，985高校和其他211高校等均應(yīng)劃出一定名額給這個(gè)區(qū)域的學(xué)生。大學(xué)錄取機(jī)制應(yīng)更自主開(kāi)放。張武升建議，把高校每年增加的招生指標(biāo)、特別是部屬院校增加的招生指標(biāo)與解決外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女就地高考的數(shù)量掛鉤，流出地指標(biāo)少增加甚至不增加，流入地多流入、多增加。上海師范大學(xué)第二附屬中學(xué)校長(zhǎng)劉次林則建議高校招生名額根據(jù)實(shí)際情況公平分配，京滬考生，沒(méi)有考到必需的分?jǐn)?shù)就不能留在本地，外地考生通過(guò)平等地參與競(jìng)爭(zhēng)，可以選擇在任何地方就讀。大城市的部分青年離開(kāi)故土，走向全國(guó)，有利于了解真實(shí)的國(guó)情。全國(guó)各地多元化的青年才俊走進(jìn)大城市，有利于改造城市人口的生態(tài)結(jié)構(gòu)。

　　招生制度改革要有利于消除“升學(xué)率崇拜”，有利于高中教育的健康發(fā)展。江蘇省泰州中學(xué)校長(zhǎng)蔣建華建議，高考選拔方式多樣化、層次化，把與高考有關(guān)的數(shù)據(jù)模糊化、保密化，評(píng)價(jià)方式多元化、科學(xué)化。他說(shuō)：“現(xiàn)在，因?yàn)檫x拔方式太單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太單一，評(píng)價(jià)學(xué)校往往只看分?jǐn)?shù)、升學(xué)率和尖子生，各項(xiàng)數(shù)據(jù)一目了然，自然容易排隊(duì)，客觀上助長(zhǎng)了片面追求升學(xué)率。”唐江澎說(shuō)：“實(shí)現(xiàn)錄取多元化，把高考“折騰”得樣數(shù)多些，能為高中教育提供改革空間，為不同的人才設(shè)置不同的課程，讓學(xué)生學(xué)到感興趣的、有用的東西。”

　　招生制度要促進(jìn)創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)。謝維和、張武升等人均建議對(duì)于在創(chuàng)新、創(chuàng)造等方面取得杰出成就的學(xué)生采取推薦入學(xué)，甚至免試。

　　招生制度的功能要由單維轉(zhuǎn)向多維，既有利于高校招生“選拔”，又有利于學(xué)生“選擇”。長(zhǎng)江出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰狙邪l(fā)中心主任張才生認(rèn)為，現(xiàn)行高校招生錄取環(huán)節(jié)，如學(xué)校批次設(shè)計(jì)、志愿結(jié)構(gòu)設(shè)置、投檔方式等，都可以從學(xué)生利益出發(fā)重新設(shè)計(jì)。

　　招生錄取方式的多元化，必然要求評(píng)價(jià)方式的多元化。除高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)外，還有沒(méi)有其他的評(píng)價(jià)方式？

　　王殿軍認(rèn)為，高校招生可以增加如下幾個(gè)新的維度指標(biāo)：資格考試成績(jī)（全國(guó)或分省統(tǒng)一考試）、能力考試成績(jī)（全國(guó)或分省統(tǒng)一考試，只面向通過(guò)了資格考試的學(xué)生）、英語(yǔ)考試成績(jī)、大學(xué)先修課程成績(jī)、中學(xué)選修課程成績(jī)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)。另外，還可適當(dāng)采納一些重要的輔助性指標(biāo)，如學(xué)生平時(shí)成績(jī)、學(xué)生特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)發(fā)展記錄、學(xué)校推薦、高校綜合面試成績(jī)等。他說(shuō)：“如果我們的社會(huì)發(fā)展到一定時(shí)期，建立起了良好的誠(chéng)信體系，這些輔助性指標(biāo)完全可以直接作為高校招生選拔學(xué)生的維度指標(biāo)。”

　　《決定》明確提出，“深入推進(jìn)管辦評(píng)分離……擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)”。江蘇省連云港海州高中校長(zhǎng)周艷說(shuō)：“現(xiàn)有的高考制度使高中辦學(xué)自主權(quán)嚴(yán)重不足，也很難辦真正的特色化高中。”

　　招生自主權(quán)是高校辦學(xué)自主權(quán)的重要內(nèi)容。王本中說(shuō)：“高校辦學(xué)自主權(quán)里很重要的一條是招生自主權(quán)，將來(lái)，高校招生必然都是自主招生。”柳袁照說(shuō)：“給高校真正意義上的招生自主權(quán)，讓高校按照自己的學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)取人。這樣，高中才能特色發(fā)展，培養(yǎng)出多種多樣的人才。”

　　但是，江蘇省無(wú)錫市教育局局長(zhǎng)陸衛(wèi)東認(rèn)為，在現(xiàn)行高考制度之下，大學(xué)的招生自主權(quán)嚴(yán)重不足。王本中說(shuō)，現(xiàn)在高校自主招生被分?jǐn)?shù)公平綁架了，自主招生轉(zhuǎn)變成了自主考試，給學(xué)生的壓力不亞于高考。

　　王本中認(rèn)為，高校自主招生的改革方向是，“減少考試科目，推遲考試時(shí)間，將來(lái)逐步過(guò)渡到充分利用高考。每所高校的招生簡(jiǎn)章里，可以針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)定不同的總分和單科分?jǐn)?shù)。面試也更有說(shuō)服力和甄別性”。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允漷教授、華南師范大學(xué)馮生堯教授認(rèn)為，高校及其院系，可以規(guī)定必考科目的計(jì)分方式和權(quán)重。他們把這樣的制度稱(chēng)為自主性、市場(chǎng)化的院系招生或者專(zhuān)業(yè)分化制度。

　　但長(zhǎng)期以來(lái)，高校已習(xí)慣于以分選人，用王殿軍的話(huà)說(shuō)，“缺乏對(duì)基于多維指標(biāo)評(píng)價(jià)選拔學(xué)生的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。高校要改變招生、錄取方式，實(shí)行多元錄取機(jī)制，還有很長(zhǎng)的路要走。王殿軍說(shuō)：“在高中創(chuàng)造出可用的多維指標(biāo)體系之后，教育管理部門(mén)要放權(quán)給高校去綜合使用，高校要敢用、會(huì)用，建立起自己基于這些多維指標(biāo)的學(xué)生評(píng)價(jià)和選拔機(jī)制，做到科學(xué)、合理、公開(kāi)、公平、公正。高校一定要向社會(huì)公布綜合評(píng)價(jià)的選擇和方式，接受社會(huì)監(jiān)督。這是對(duì)大學(xué)選拔評(píng)價(jià)學(xué)生能力的挑戰(zhàn)，也是在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中大學(xué)義不容辭的歷史使命和時(shí)代責(zé)任。”

　　4.構(gòu)建終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò) 試行學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)渠道

　　《決定》指出，“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道”。

　　去年“兩會(huì)”期間，袁貴仁部長(zhǎng)曾說(shuō)道：“我們現(xiàn)在就是想設(shè)計(jì)考試招生制度改革整體目標(biāo)和基本框架，引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能有自己的選擇空間，有自己理想的發(fā)展道路，選了不理想的路還可以岔過(guò)去。用通俗的話(huà)表述就是要修更寬的路，修多樣的路，同時(shí)要建立體交叉的路。就像坐了汽車(chē)可以換火車(chē)，坐了火車(chē)可以換飛機(jī)，坐了飛機(jī)還可以換輪船，最后到達(dá)自己理想的目的地。”

　　這樣的教育體系，上下暢通，左右銜接，互聯(lián)互通，構(gòu)成了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)分轉(zhuǎn)換是這個(gè)終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)連接、貫通的必要工具。實(shí)現(xiàn)了普通高校、高職院校、成人高校之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換之后，職業(yè)教育、普通教育、成人教育之間就有了溝通的可能。王本中甚至提出一種“學(xué)分制度認(rèn)證制度”的設(shè)想，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育、繼續(xù)教育、社會(huì)學(xué)習(xí)、社會(huì)工作經(jīng)歷之間，均可以實(shí)現(xiàn)學(xué)分轉(zhuǎn)換。

　　要實(shí)現(xiàn)中國(guó)的教育夢(mèng)，就應(yīng)該為學(xué)生建一個(gè)四通八達(dá)的體系，給他們提供多樣性選擇和轉(zhuǎn)換的條件，各個(gè)環(huán)節(jié)互通互聯(lián)，讓他們有充分的選擇機(jī)會(huì)。

　　5.美好教育暢想 我們的教育充滿(mǎn)希望

　　如果高考制度改革是一只蝴蝶，它扇動(dòng)一次翅膀，會(huì)帶來(lái)哪里的海嘯？

　　謝維和把高考制度看作高中教育與高等教育之間的銜接與中介，把高考制度改革看作高中教育乃至中國(guó)教育改革與發(fā)展的重要突破口。劉次林說(shuō)，希望高考這個(gè)“指揮棒”發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)健康發(fā)展的正能量。

　　試想，高考制度改變之后，高中教育就會(huì)改變，高中教育的多樣化、特色發(fā)展，也許就有了新的發(fā)展契機(jī)。江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)胡金波教授說(shuō)：“普通高中要將社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要位置，防止偏離教育方針，違背教育規(guī)律，片面追求分?jǐn)?shù)，壓抑個(gè)性發(fā)展?；跍?zhǔn)成年人身心特征，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教育生活情境，為學(xué)生提供多層次、多種類(lèi)的發(fā)展選擇。”高中教育作為基礎(chǔ)教育的高級(jí)階段，它的變化會(huì)相應(yīng)地影響初中教育，初中教育會(huì)影響小學(xué)教育，等等，牽一發(fā)而動(dòng)全身。高考制度改變之后，高等教育也會(huì)發(fā)生變化，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生會(huì)更適合在自己的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，從而獲得更好的發(fā)展，成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的人。高等教育人才培養(yǎng)模式也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。

　　按照《決定》的部署，高考制度會(huì)向著良性方向發(fā)展。如果在新的高考“指揮棒”影響下，在不斷的發(fā)酵、催生下，不斷實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類(lèi)、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”的教育夢(mèng)想，人們將會(huì)更深刻地理解教育公平的意義，并享受它的美妙果實(shí)。如果改革后的高考制度促使教育生態(tài)發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生、教師、校長(zhǎng)，等等，與教育有關(guān)的人也會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)人們結(jié)束了“一考定終身”的夢(mèng)魘，當(dāng)學(xué)校從“升學(xué)率崇拜”中清醒過(guò)來(lái)，當(dāng)不同程度地從應(yīng)試教育下擺脫出來(lái)的人們走到社會(huì)，這個(gè)世界也會(huì)因此增添一份美好。