王   璟

      十八大報告提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，是一種歷史的必然，是高等教育發(fā)展到一定階段的客觀要求，是在高等教育領(lǐng)域貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，對于全面提高高等教育質(zhì)量、推動高等教育科學發(fā)展具有重要和深遠的指導意義。“十一五”期間，天津師范大學完成了由師范教育向具有教師教育特色的教學研究型綜合性大學的轉(zhuǎn)型，“十二五”期間的奮斗目標是力爭使天津師范大學進入全國高校一百強。為了實現(xiàn)這一奮斗目標，我們將以學習宣傳貫徹十八大精神為契機，堅定不移地走以科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)新為驅(qū)動，以質(zhì)量提升為目標的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

　　堅持深化改革，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，必須以改革的精神創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。天津師范大學作為綜合性大學，傳統(tǒng)基礎(chǔ)學科不僅基礎(chǔ)雄厚，涌現(xiàn)發(fā)展出以人文社會科學見長的優(yōu)勢學科，而且在新師大的建設(shè)過程中，藝體類學科和學生發(fā)展迅速、高水平運動隊異軍突起。為了在體制機制上發(fā)揮多學科優(yōu)勢培養(yǎng)人才，2010年學校從本科新生中選拔優(yōu)秀學生組建了本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗班，目前，“理論研究型人才培養(yǎng)實驗班”、“交叉學科人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗班”進展順利，效果良好。學校還進一步拓寬思路、擴展視野，在加強通識教育的同時，在幾個大的學科門類中探索不同學科的交叉融合。如在文科和理工類學生中加強藝術(shù)素養(yǎng)和體育精神與素質(zhì)類課程的開設(shè)，在藝體類學生中加強科學精神和文化素質(zhì)類課程的開設(shè)等。“十二五”期間，我們將從創(chuàng)建高水平大學的目標出發(fā)，堅持“以生為本、因材施教、質(zhì)量立校”的辦學思路，站在跨學科和國際高等教育發(fā)展兩個平臺上，創(chuàng)新由通識教育、專業(yè)教育和教師教育三大板塊組成的課程體系，在本科教學工程重點班“國際企業(yè)管理”和“國際會計”兩專業(yè)國際化標準課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進一步擴展國際化標準課程建設(shè)的專業(yè)范圍；在更大范圍內(nèi)突破以教師為中心的教學模式，倡導討論式、啟發(fā)式、案例式、項目驅(qū)動式等教學方式，著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。同時加大實踐教學支持力度，加強校內(nèi)外實習、實訓基地建設(shè)，成立教師教育實驗中心，力爭建立國家級實驗教學示范中心，強化學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)、訓練，將創(chuàng)新理念與創(chuàng)新意識貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的一專多能的復合型人才。

　　堅持教師主導，著力引導教師潛心育人。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，必須加強師資隊伍建設(shè)，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導作用，鼓勵教師靜心教書、潛心育人。近年來，我校大力實施人才強校戰(zhàn)略，加大人才引進力度，健全人才跟蹤考評制度，實現(xiàn)了引進人才質(zhì)量的提升和師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。同時以實施立德工程為核心，創(chuàng)新制度建設(shè)，強化師德教育，嚴格師德考評，樹立師德典范，不斷提升師德建設(shè)水平。我校獲得全國精神文明建設(shè)先進單位稱號，學校體育競賽訓練中心獲得全國文明單位稱號，學校多個部門被評為天津市師德建設(shè)先進單位，也涌現(xiàn)出了以沈德立、徐大同兩位老先生為代表的眾多教書育人的師德楷模。“十二五”期間，我們將根據(jù)學校事業(yè)發(fā)展需要，堅持“立足培養(yǎng)、著眼提高、高端引進”的原則，進一步提升師資建設(shè)內(nèi)涵，一方面加大高層次人才的引進力度，采取超常規(guī)的舉措引進領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀拔尖人才；另一方面進一步加大對校內(nèi)現(xiàn)有人才的選拔、培養(yǎng)力度，在校內(nèi)現(xiàn)有人才中遴選“特聘教授”和“渤海學者”。同時，更加關(guān)注廣大青年教師的職業(yè)發(fā)展，成立教師教學發(fā)展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務(wù)等工作，提高青年教師教學能力，滿足青年教師個性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要。繼續(xù)強化師德建設(shè)，不斷完善師德建設(shè)長效機制。改革人事聘任考核制度，創(chuàng)新教師薪酬激勵機制，不斷改善教師待遇和生活條件，創(chuàng)造一切條件讓教師愛教樂教，引導廣大教師自覺地履行教書育人的神圣職責，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多的合格建設(shè)者和可靠接班人。

　　堅持文化育人，著力推進大學文化建設(shè)。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，必須把文化建設(shè)貫穿于教育改革發(fā)展和教書育人的全過程。大學作為育人的殿堂，既通過有形的方式和途徑培養(yǎng)人才，也通過無形的氛圍涵育人才，而通過浸潤形成育人的特有的味道，正是特色校園文化獨有的功能所在。天津師范大學在半個多世紀的辦學實踐中，經(jīng)過歷代師大人的不懈努力和奮斗追求，形成了具有師大特質(zhì)的大學精神，具體體現(xiàn)是“勤奮嚴謹、自樹樹人”的校訓，并由此形成了師大的學風和校風，“學思并重、知行合一”、“誠實守信、勇于擔當”已經(jīng)蔚然成風，這不僅是師大校園文化的特色所在，同時也成為全體師大人的共同價值追求和行為規(guī)范。“十二五”期間，我們要在繼承和發(fā)揚教師教育特色的基礎(chǔ)上，利用綜合大學的學科優(yōu)勢，以制定大學章程為契機，進一步加強特色校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮精神文化的擎旗鑄魂功能、物質(zhì)（環(huán)境）文化的浸潤熏染功能、制度文化的規(guī)范凝聚功能和行為文化的傳導引領(lǐng)功能，形成素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機統(tǒng)一、第一課堂與第二課堂相互支撐、理論教學與實踐教學緊密結(jié)合、校內(nèi)培養(yǎng)與社會實踐有效銜接的良好育人氛圍，真正實現(xiàn)以生為本、興趣導向、自主學習，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　（作者系天津師范大學黨委書記）