國(guó)家督學(xué)、《人民教育》總編輯傅國(guó)亮在京師教育論壇上指出，當(dāng)前教育改革的第一任務(wù)是改革人才培養(yǎng)體制，核心是改革人才培養(yǎng)模式，目的是提高人才培養(yǎng)水平。 　　

      人才培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)模式問(wèn)題 　　

      今后10年，中國(guó)教育改革的第一任務(wù)是什么？是人才培養(yǎng)體制改革！《綱要》把人才培養(yǎng)體制的改革定為第一改革任務(wù)。今年，中共中央政治局舉行第26次集體學(xué)習(xí)時(shí)，胡錦濤總書(shū)記對(duì)做好當(dāng)前的教育改革和發(fā)展工作提出了四點(diǎn)意見(jiàn)：著力提高人才培養(yǎng)水平、著力深化教育體制改革、著力推進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展、著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。這四個(gè)“著力”中，首先就是提高人才培養(yǎng)水平。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前教育改革的第一任務(wù)是改革人才培養(yǎng)體制，核心是改革人才培養(yǎng)模式，目的是提高人才培養(yǎng)水平。 　　

      如何解決人才培養(yǎng)體制的問(wèn)題呢？一是要做到大、中、小學(xué)相結(jié)合。人才培養(yǎng)不是單一的，不僅僅是大學(xué)的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)就做起。二是要把普通教育、職業(yè)教育和終身教育結(jié)合起來(lái)。三是要把培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)知結(jié)合、知行合一。四是要做到學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合。 　　

      人才培養(yǎng)問(wèn)題的核心是人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。人才培養(yǎng)模式大體上包括四個(gè)方面：一是教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格；二是培養(yǎng)內(nèi)容，主要指課程、活動(dòng)和學(xué)校文化；三是管理制度和評(píng)價(jià)制度；四是培養(yǎng)手段和培養(yǎng)制度。最重要的是教育思想、教育理念。學(xué)校特色發(fā)展是人才培養(yǎng)模式的一個(gè)路徑。 　　

      特色發(fā)展是基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展方向 　　

      我國(guó)基礎(chǔ)教育今后的發(fā)展方向是走一條特色發(fā)展、文化育人之路。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)基礎(chǔ)教育所走的道路，是由重點(diǎn)發(fā)展到均衡發(fā)展，再到特色發(fā)展的道路。 　　

      我國(guó)基礎(chǔ)教育在均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上要走特色發(fā)展道路，有四點(diǎn)依據(jù)。一是中國(guó)教育未來(lái)發(fā)展的新思路。如果每一所學(xué)校都是個(gè)性化的學(xué)校，教育發(fā)展就必然是一個(gè)多樣化的發(fā)展。如果基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，那么每一所學(xué)校必定是一所個(gè)性化學(xué)校。二是教育的內(nèi)涵、特色和公平發(fā)展，已經(jīng)是既定方針。國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在2010年教育部工作年度會(huì)議上部署2011年度主要工作時(shí)講，要著力推進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和公平發(fā)展“三位一體”的發(fā)展思路。三是已經(jīng)啟動(dòng)特色學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)課題的研究。教育部基礎(chǔ)教育司在2009年就委托中央教育科學(xué)研究所（現(xiàn)中國(guó)教育科學(xué)研究院）設(shè)立了特色學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)課題，分三年各評(píng)定100所特色項(xiàng)目高中、初中和小學(xué)，實(shí)為教育部基礎(chǔ)教育司為教育決策做的前期研究和論證工作。四是國(guó)際比較教育研究的啟示。對(duì)于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，有日本和韓國(guó)的發(fā)展模式，即在全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師實(shí)行定期輪崗；還有英國(guó)模式，即以特色發(fā)展促進(jìn)教育均衡發(fā)展。從國(guó)際比較研究來(lái)看，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展也不是一個(gè)模式，通過(guò)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展達(dá)到均衡發(fā)展，從某種程度上講，更是實(shí)質(zhì)上的均衡發(fā)展。