熊丙奇

      當(dāng)多元評價(jià)體系建立，將教育薄弱地區(qū)、貧困家庭學(xué)生作為評價(jià)的一方面因素，遠(yuǎn)比臨時(shí)推出的計(jì)劃更管用，更持久。 　　

      繼清華自主招生推出面向長期學(xué)習(xí)、生活在農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)或民族地區(qū)，自強(qiáng)不息、德才兼?zhèn)涞母咧挟厴I(yè)生的“自強(qiáng)計(jì)劃”之后，人大近日公布了“圓夢計(jì)劃”，這一計(jì)劃規(guī)定，被推薦的考生原則上要求平時(shí)成績排名為所在中學(xué)的前10%，且家庭中三代之內(nèi)無大學(xué)生的農(nóng)村戶籍學(xué)生。 　　

      從自主招生推行以來，有關(guān)自主招生讓農(nóng)村生上名校更不公平的質(zhì)疑一直不斷，近一兩年來，試點(diǎn)自主招生的高校顯然注意到這一問題，開始在自主招生中制定專門面向農(nóng)村生、貧困生的計(jì)劃，清華從去年起，就推出具有這一性質(zhì)的“B計(jì)劃”。類似措施可謂用心良苦。 　　

      自主招生的一個重要目的，就是讓那些某一方面有突出才能的人能有機(jī)會脫穎而出。自主招生高校的這種做法，反映出自主招生制度的靈活性，也以事實(shí)表明，只有自主招生，才能更好地推進(jìn)招生公平——在按計(jì)劃集中錄取中，高校必須按考生的分?jǐn)?shù)從高到低依次錄取，而由于農(nóng)村生、貧困生所接受的教育質(zhì)量相對較低，因此，在分?jǐn)?shù)的競爭中處于劣勢，造成名校錄取的農(nóng)村生源比例逐年走低，而高校即使想“照顧”農(nóng)村生和貧困生，也無能為力。 　　

      從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)看，發(fā)揮大學(xué)教育的社會公正調(diào)節(jié)器作用，途徑正是大學(xué)的自主招生。在自主招生的評價(jià)體系中，將地區(qū)教育因素和家庭教育因素作為評價(jià)指標(biāo)，來自教育薄弱地區(qū)和貧困家庭的學(xué)生，將獲得加分評價(jià)。 　　

      在清華大學(xué)和人大公布了各自的計(jì)劃之后，也出現(xiàn)了新的質(zhì)疑，甚至有不少考生、家長、網(wǎng)友認(rèn)為人大自主招生時(shí)“三代內(nèi)無大學(xué)生”的規(guī)定有些雷人。 　　

      真正關(guān)注農(nóng)村生、貧困生的公平求學(xué)機(jī)會，更需要踏踏實(shí)實(shí)的行動?？傮w看來，目前高校自主招生，還處于在招生渠道、概念上做文章的階段。比如，北大把以前的學(xué)校綜合推薦，更名為校長實(shí)名推薦，大加宣傳，而實(shí)質(zhì)還是學(xué)校綜合推薦；清華今年也采取學(xué)校綜合推薦方式，而對其命名為“領(lǐng)軍計(jì)劃”；不甘落后的人大，則把這一做法，稱為“校長直通車計(jì)劃”。 　　

      對于眾所矚目的自主招生來說，目前迫切需要高校在兩方面推進(jìn)。其一，建立多元評價(jià)體系，我國高校目前探索的“多元”，主要集中在錄取渠道上，包括國家《教育規(guī)劃綱要》所構(gòu)想的高校多元錄取，也指的是自主錄取、擇優(yōu)錄取、推薦錄取、定向錄取和保送錄取，這與多元評價(jià)體系是不同的概念——多元評價(jià)體系是指，設(shè)立多個評價(jià)指標(biāo)，每個指標(biāo)賦予不同的權(quán)重，由此關(guān)注每個學(xué)生的個性和特長，也建立起標(biāo)準(zhǔn)清晰的評價(jià)體系。當(dāng)多元評價(jià)體系建立，將教育薄弱地區(qū)、貧困家庭學(xué)生作為評價(jià)的一方面因素，遠(yuǎn)比臨時(shí)推出的計(jì)劃更管用，更持久。 　　

      其二，實(shí)行自主招生信息全公開。公開、透明，是樹立自主招生公信力的不二途徑，近年來高校的自主招生，尚難做到完全公開，在一些公眾最為關(guān)心的評價(jià)指標(biāo)、面試評價(jià)分?jǐn)?shù)方面，一些大學(xué)給大家留下很大的想象空間，也不利于自主招生公信力的確立。 　　

      自主招生是落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)，也是讓基礎(chǔ)教育擺脫應(yīng)試教育的必然選擇。而要讓自主招生健康推進(jìn)，必須有正確的價(jià)值理念與正確的路徑。我國自主招生已進(jìn)行了長達(dá)9年的探索，還需以對教育發(fā)展負(fù)責(zé)的務(wù)實(shí)態(tài)度，建立起更清晰的自主招生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，并通過自主招生擴(kuò)大教育公平。