2011年11月4日下午，北京論壇“教育傳承與創(chuàng)新”分論壇第一場(chǎng)報(bào)告會(huì)在釣魚臺(tái)國(guó)賓館八方苑四季廳舉行。會(huì)議分上、下兩個(gè)半場(chǎng)，分別由北京大學(xué)陳向明教授和賈積有教授主持，來(lái)自德國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、英國(guó)、中國(guó)香港和大陸的學(xué)者就“教育傳承與創(chuàng)新”這一議題進(jìn)行了深入的探討。 　　

      來(lái)自柏林自由大學(xué)的Christopher Wulf教授指出，全球化時(shí)代人類面臨諸多矛盾，如和平與暴力、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化與文化多元化、環(huán)境危機(jī)和可持續(xù)發(fā)展等。因此，面向未來(lái)的教育必須考慮三個(gè)關(guān)鍵的因素：和平、文化多元性和可持續(xù)性，并且在教育制度上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)改革。 　　

      悉尼大學(xué)John Hearn校長(zhǎng)認(rèn)為，人類正面臨四個(gè)全球化挑戰(zhàn)——全球氣候變化和食品安全、文化理解、高等教育和研究的全球化以及公共健康。因此，在高等教育的改革過(guò)程中，建立大學(xué)的國(guó)際合作伙伴關(guān)系網(wǎng)以及增強(qiáng)國(guó)際交流顯得尤為重要。 　　

      James Jacob教授認(rèn)為高等教育機(jī)構(gòu)在決策中有四個(gè)關(guān)鍵要素，即戰(zhàn)略、文化、科技和結(jié)構(gòu)。中國(guó)高等教育未來(lái)只有從這四個(gè)方面著手才能應(yīng)對(duì)全球化帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。來(lái)自華東師范大學(xué)的丁鋼教授通過(guò)對(duì)“五四”時(shí)期中國(guó)書院傳統(tǒng)的再認(rèn)識(shí)，探索在反傳統(tǒng)、向西方學(xué)習(xí)的熱潮中，書院精神對(duì)中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 　　

      在討論環(huán)節(jié)，中西文化的碰撞再次擦出火花，特別是對(duì)不同教育理念的理解。西方教育深受古希臘文化影響，肯定個(gè)人價(jià)值，鼓勵(lì)辯論；中國(guó)受儒家文化的影響，個(gè)人的價(jià)值需要經(jīng)過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)才能得到認(rèn)可。盡管在文化的根源上存在很大不同，但個(gè)人都要在群體里以及社會(huì)中突顯其價(jià)值，而且中國(guó)也在傳統(tǒng)文化中找到適合自己的道路。 　　

      下半場(chǎng)分會(huì)聚焦在信息技術(shù)與教育創(chuàng)新發(fā)展。中央電教館王珠珠館長(zhǎng)指出，信息技術(shù)應(yīng)用的多樣化與傳統(tǒng)教育力量形成“博弈”。教師的信息技術(shù)應(yīng)用態(tài)度與行為取向包含三個(gè)階段：從懷疑能不能使用到嘗試著使用、從試用到質(zhì)疑好不好用、從有意識(shí)的應(yīng)用到不自覺的應(yīng)用。未來(lái)十年我國(guó)教學(xué)信息化的發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)在寬帶、泛在化和智能化三個(gè)方面。“博弈”同樣存在于游戲化學(xué)習(xí)思想和家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)思想之間。來(lái)自香港中文大學(xué)的李芳樂教授指出，隨著科技的進(jìn)步和數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的“勤有功、戲無(wú)益”教學(xué)方式正面臨著科技創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。信息時(shí)代的游戲化學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)在蓬勃發(fā)展，信息隨手可得，新知識(shí)產(chǎn)生極快。李芳樂教授將學(xué)習(xí)分為表面學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)兩種類型，并對(duì)東西方學(xué)生的不同學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比較。 　　

      聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的Lata Menon女士呼吁人們關(guān)注兒童受公平教育的分析工具問(wèn)題。針對(duì)26個(gè)國(guó)家的調(diào)查結(jié)果顯示，教育公平情況并不樂觀，貧困地區(qū)和富裕地區(qū)間的差距在逐漸拉大。我們需要開發(fā)分析教育公平的工具來(lái)幫助這些兒童，特別是對(duì)發(fā)展中國(guó)家的輟學(xué)兒童。目前最大的困難在于如何找到有共同興趣的組織共事、是否有足夠的資金和工具、以及是否能夠接觸到這些需要幫助的兒童。 　　

      最后，來(lái)自英國(guó)倫敦大學(xué)的Tim Unwin教授通過(guò)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)本質(zhì)的探討，指出信息與通信技術(shù)（ICT）在高校中的作用不應(yīng)停留于增加溝通，更要注重信息的有效傳達(dá)和認(rèn)知的交流分享。他重點(diǎn)探討了開放教育資源的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)大學(xué)不僅是提供知識(shí)的場(chǎng)所，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考。他號(hào)召大家思考大學(xué)的傳統(tǒng)價(jià)值觀，推動(dòng)ICT在高校中的良好應(yīng)用。 　　

      追溯歷史，縱論當(dāng)前，展望未來(lái)，來(lái)自世界各地的學(xué)者通過(guò)北京論壇這一學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，在充分認(rèn)識(shí)與理解傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，直面當(dāng)代及未來(lái)核心的教育問(wèn)題，在全球化的語(yǔ)境中尋求中國(guó)教育發(fā)展的路徑。