劉 冰     何東昌

      清華大學1965屆校友，自覺地組織起來，為慶祝新中國成立60周年，為清華百年校慶，舉行入學50周年紀念活動，雖然他們分散在全國各地，還有一些人在國外，但卻克服種種困難，用整整一年的時間回顧總結(jié)他們在清華大學接受六年大學本科教育以及投身祖國建設(shè)、艱苦奮斗和健康成長的歷程，出版了《半個世紀清華情》紀念文集。這是一件非常有意義和令人高興的事。我們作為歷史的見證者，在和當年的同學們一起回顧所走過的不平凡道路時，也不禁作了一些思考。

      一、清華大學五、六十年代所培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量驗證了新中國成立初期高等教育的歷史成果

      清華大學1965屆是很有代表性的一屆，他們1959年入學，前未趕上“大躍進”，后未趕上“文化大革命”，是新中國前30年受政治運動沖擊影響比較少的一屆。這一時期正值我們總結(jié)50年代學習蘇聯(lián)教育和1958年貫徹“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”方針的經(jīng)驗和教訓，為此他們能夠比較完整地接受根據(jù)“高教60條”所制定的本科教育以及時任清華大學校長蔣南翔教育思想的培養(yǎng)。

      清華大學1965屆校友的成長與以后的成就，是檢驗我們五、六十年代高等教育歷史成果的一個典型案例。在他們2000多位同學中，不僅有兩位黨和國家領(lǐng)導人、三位正部長、八位院士（中國科學院院士3人，中國工程院院士5人），還有一大批在國家建設(shè)第一線，為祖國繁榮富強做出貢獻、取得成就的專家、教授、學者和各個領(lǐng)域的骨干。

      清華大學五、六十年代的歷屆畢業(yè)生，已經(jīng)在工作崗位上奉獻了半個世紀，可以說已經(jīng)經(jīng)歷了比較充分的社會和歷史的檢驗。以1956年蔣南翔校長親自領(lǐng)導一批骨干新建的工程物理系為例，到1966年正好10年，培養(yǎng)的學生中已經(jīng)有院士10人，將軍11人，省部級以上干部11人。這些數(shù)字，不要說一個系，就是對一個大學也是少有的。

      十年樹木，百年樹人。在蔣南翔任校長期間，清華園里走出了兩萬多名畢業(yè)生，他們絕大多數(shù)響應(yīng)黨的號召，到祖國最需要的地方去，在平凡的工作崗位上從點滴做起，逐步成長為“學術(shù)大師、興國之士、治國之才”，成為黨和國家各項事業(yè)的可靠接班人。

      解放后，在清華學習的學生中后來成為兩院院士的已有174人，其中蔣南翔任清華大學校長后清華所培養(yǎng)的學生當上兩院院士的有96人，擔任正部長的有35人，擔任正職省委書記、省長、省人大主任的有27人，更多的學生后來成為國家重點企業(yè)、研究院所、高等學校的負責人和專家，是國家各行各業(yè)的骨干人才。最為突出的是上一屆中共中央政治局常委9個人中，有4人是五、六十年代在清華學習和畢業(yè)的學生。歷史的事實證明這所大學是成功的，是與中國國情緊密結(jié)合的，是有創(chuàng)造性的，她的成果是符合中國人民的利益的，是推動社會進步的。領(lǐng)導并主持這所大學工作的校長蔣南翔和他以清華大學為試驗基地形成的教育思想無疑是非常值得深入研究和挖掘的，這對于我們正在進行的教育改革也會有積極的指導意義。當然，歷史在前進，社會在發(fā)展，現(xiàn)在研究蔣南翔教育思想，要有正確的歷史觀，既不能脫離當時的歷史條件，又必須看到新形勢與當年國內(nèi)外形勢存在的種種差異，看到現(xiàn)在的經(jīng)濟社會發(fā)展要求和當時的經(jīng)濟社會發(fā)展要求存在的種種差異。我們認為，蔣南翔教育思想中，一些帶根本性的理論和經(jīng)驗，對解決當前教育存在的問題還是有益的。為此，我們應(yīng)立足于現(xiàn)實，對歷史進行總結(jié)和研究，力求對當前的高等教育改革有所助益。

      二、認真總結(jié)蔣南翔教育思想對推進中國特色社會主義高等教育事業(yè)有積極意義

      蔣南翔早期就是我國青年運動的著名領(lǐng)導者，在長達50多年的革命生涯中，特別是在他擔任清華大學校長、黨委書記和高教部部長以及“文革”后重返教育部部長崗位期間，他全面深刻地理解并執(zhí)行了毛澤東教育思想和鄧小平教育理論，對開拓我國社會主義教育事業(yè)、對探索中國特色社會主義辦學道路，做出了卓越而富有歷史意義的貢獻，他是新中國教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)的重要開拓者之一。

      1952年，正值新中國成立初期，教育事業(yè)極為落后，各種人才十分缺乏，面對社會主義工業(yè)化的歷史任務(wù)，蔣南翔在出任清華大學校長不久，就提出了明確的辦學思想：清華大學要為國家培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的建設(shè)人才。他明確提出，像清華大學這樣的重點大學，必須迅速提高科學技術(shù)水平，盡早為國家培養(yǎng)出社會主義建設(shè)所需要的新型人才，逐步承擔起在科學技術(shù)方面趕上并在國家需要的主要領(lǐng)域超過世界水平的任務(wù)。

      他根據(jù)中央指示，首先在清華大學，隨后在全國重點大學創(chuàng)建原子能、自動控制、航空工程、工程力學、無線電等新型學科和專業(yè)。他當時找了主管科學技術(shù)的聶榮臻等領(lǐng)導同志，并得到了他們的全力支持。在中央的支持下，他從全國各地抽調(diào)優(yōu)秀教師和學生來建設(shè)這些專業(yè)，在很短的時間內(nèi)為國家培養(yǎng)了一批急需人才，這些人才在我國“兩彈一星”事業(yè)中發(fā)揮了重要作用。正是在他的倡導下，全國高等學校，特別是一批重點大學，在“文革”前17年為國家培養(yǎng)了一大批又紅又專的建設(shè)人才，也因此為奠定中國特色社會主義高等教育事業(yè)基礎(chǔ)作出了重要貢獻。

      蔣南翔擔任清華大學校長長達14年之久，加上他擔任高教部部長以及“文革”后重任教育部部長期間對清華的關(guān)心，他是清華園里影響最大的人物，他為探索和發(fā)展黨領(lǐng)導下的中國特色社會主義高等教育事業(yè)殫精竭慮。在他的領(lǐng)導下，清華首創(chuàng)學生政治輔導員制度；他倡導重點大學既是教育中心，又是科學研究中心，實行“教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”的辦學途徑，等等，這些經(jīng)驗至今仍然在全國高校傳承和發(fā)揚。

      蔣南翔教育思想內(nèi)容十分豐富，涉及教育領(lǐng)域各個方面，主要解決的是三個核心問題：培養(yǎng)什么人、如何辦好中國特色社會主義大學、如何振興新中國的社會主義教育事業(yè)。

      在培養(yǎng)什么人的問題上，蔣南翔定了八個字：又紅又專、全面發(fā)展；并強調(diào)要培養(yǎng)學生的獨立學習與工作能力。他把堅定正確的政治方向放在第一位，強調(diào)加強馬克思主義理論學習和思想政治工作。在對學生政治上的要求方面，他提出了“上三層樓”的思想，也就是愛國主義、社會主義和樹立共產(chǎn)主義世界觀，而且特別注意對學生既嚴格要求又區(qū)別對待，提出“各按步伐，共同前進”。在提高教學質(zhì)量方面，他要求學生打好寬厚的理論基礎(chǔ)，并且注意與實踐相結(jié)合，在實踐中加強綜合訓練；在學校就初步學會用理論去指導實踐，在實踐中去總結(jié)提高和創(chuàng)新，這就是他講的不僅給學生“干糧”，還要給學生“獵槍”。他十分重視體育，提出了“爭取至少為祖國健康工作50年”這一著名口號。他提倡在學生中建立“三支代表隊”：以政治輔導員為主體的政治代表隊，以業(yè)務(wù)尖子為主體的科學登山隊和以文藝、體育特長生為主體的文體代表隊，目的是在學生中起又紅又專、全面發(fā)展的示范帶頭作用。他尊重人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，重視“因材施教”和“個性發(fā)展”，以提高學生的全面素質(zhì)，有助于在學生中造成人才涌流的局面，有助于全面發(fā)展方針的貫徹。

      在如何辦好中國特色社會主義大學的問題上，蔣南翔積極探索適合中國國情的社會主義辦學道路，他主要的教育思想是在擔任清華14年校長期間以清華大學為教育試驗基地、從實踐中總結(jié)提出的，這種出自基層的典型經(jīng)驗，使蔣南翔的教育思想富于創(chuàng)新特色。他十分重視基層干部和師生的實踐，如表揚“先進集體”、“真刀真槍畢業(yè)設(shè)計”等都是來自基層的實踐經(jīng)驗。他十分重視學校隊伍的建設(shè)。首先是教師隊伍的建設(shè)，他認為這是辦好學校的關(guān)鍵，要培養(yǎng)又紅又專的學生，必須有一支又紅又專、懂得教書育人的教師隊伍。他倡導兩種人“會師”，即一方面積極發(fā)展符合條件的教授入黨，一方面有計劃地培養(yǎng)一批黨員成為專家、教授；新老教師團結(jié)互助，取長補短，共同提高。其次是職工隊伍的建設(shè)，他提出學校的職工隊伍也要又紅又專，不僅要精通本職工作，還要懂得服務(wù)育人，共同創(chuàng)造健康的校園文化。他十分重視貫徹黨的方針政策，把它看作是黨的領(lǐng)導的體現(xiàn)。他經(jīng)常講：“黨的領(lǐng)導不是黨員的領(lǐng)導，而是黨的方針政策的領(lǐng)導”，有時非黨干部的意見更符合黨的方針政策，因此要十分尊重和團結(jié)非黨干部一起工作。對學校黨員干部，他十分強調(diào)也要又紅又專，不能滿足于“外行領(lǐng)導內(nèi)行”，他自己帶頭在百忙之中去聽業(yè)務(wù)課，到實驗室去做實驗，并動員參加革命工作較早的黨員干部學習業(yè)務(wù)知識。他一貫重視黨對高校的領(lǐng)導，指出堅持黨的領(lǐng)導是一個不可動搖的根本原則。為了更好確立馬克思主義在學校工作中的指導地位，他還親自給全校師生員工講授馬克思主義哲學課。

      在如何振興新中國的社會主義教育事業(yè)的問題上，蔣南翔同志以戰(zhàn)略的眼光統(tǒng)籌教育全局，認真總結(jié)“文革”前后正反兩方面經(jīng)驗教訓，指出為了實現(xiàn)中國式的社會主義現(xiàn)代化的目標，必須建立一個中國式的社會主義教育體系，中國教育的歷史使命，不僅要把知識，而且要把忠誠為社會主義奮斗的革命精神和敢于實事求是的科學精神傳播給青年和后代，不斷加強社會主義的教育陣地和黨對高等學校的領(lǐng)導，發(fā)揚全心全意為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)的教育思想，克服唯利是圖、一切向錢看的錯誤觀點，這是我國社會主義教育必須解決的歷史課題。他強調(diào)指出，辦高等教育要認真解決兩個根本問題，一個是方向問題，一個是質(zhì)量問題。評價教育的成敗優(yōu)劣，歸根結(jié)底取決于這兩個根本問題解決得如何。

      蔣南翔同志生前特別注意經(jīng)?？偨Y(jié)工作，他說：如果一個人只做工作，不做總結(jié)，那他只是做了一半；每一件工作，無論是成功，還是失敗，都要認真做總結(jié)，把認識上升到理論的高度，只有這樣，工作才會不斷進步，才能避免盲目性，提高自覺性。1961—1962年，他提出了關(guān)于總結(jié)歷史和現(xiàn)實的“三階段兩點論”的指導意見，即用一分為二的觀點總結(jié)清華發(fā)展的各個階段（解放前清華，1952年學習蘇聯(lián)，1958年以后走自己的路），要求在科學分析的基礎(chǔ)上，吸收以往各個階段中成功的經(jīng)驗，克服過去的缺點和毛病，按照中國的國情創(chuàng)造新的經(jīng)驗，開創(chuàng)自己的發(fā)展道路。他結(jié)合中國的實際，有選擇地學習蘇聯(lián)社會主義大學的好經(jīng)驗，對解放前清華的辦學經(jīng)驗也一分為二地進行分析和吸收，還特別注意繼承我們黨在解放區(qū)辦學的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，他的許多做法與蘇聯(lián)不同，有自己豐富的創(chuàng)新特色。

      目前我國教育界正在討論《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，大家發(fā)表了許多寶貴的建議，有許多很好的創(chuàng)見，但也有少數(shù)聲音要改變我們教育的社會主義性質(zhì)。今天我們以科學發(fā)展觀為指導思想，學習總結(jié)蔣南翔的教育思想，這對在新的歷史條件下更好地貫徹落實黨的教育方針，大力推進中國特色社會主義高等教育事業(yè)，必將產(chǎn)生積極的作用。

（劉冰系清華大學黨委原第一副書記；何東昌系清華大學黨委原副書記、教育部原部長）